Dinámicas grupales en el proceso de enseñanza
aprendizaje
(La rejilla)
Contenido
Introducción
Definición
Objetivos educativos de la rejilla
Participantes en la rejilla
Material y/o equipo a utilizar en la rejilla
Consignas o limitantes de la rejilla
Desarrollo paso a paso de la rejilla
Variantes de la rejilla
Conclusión
Introducción
En el presente trabajo se hablara
de la dinámica la rejilla, abarcando así los objetivos y la aplicación activa
de la misma. La dinámica de esta técnica pretende que la información que
comunica a un grupo se extienda hacia todos sus miembros. Al utilizar esta
técnica se logra que l grupo obtenga mayor información en el menor tiempo
posible y, al mismo tiempo, que aprenda a analizar, sintetizar y compartir la
información. Cada elemento del equipo debe tener claro el comentario que hizo
la totalidad del grupo. Aprovechar los conocimientos y las experiencias de
personas con diferentes formaciones.
Definición
La técnica de la rejilla es un instrumento de evaluación de
las dimensiones y estructura del significado personal. Llamado así por su
formato de matriz, en la que se entrecruzan los constructos con los elementos,
se dirige a captar la forma en que una persona da sentido a su experiencia
haciendo uso de sus propios términos. Pretende captar la forma en la que un
individuo organiza la visión de sí mismo y de los demás. La TR explora la
estructura y contenido de los sistemas de constructos, teorías implícitas o
estructuras de significado con los que las personas construyen su experiencia,
es decir, la forma en la que perciben el mundo y actúan en él.
Se trata de un vídeo donde se desarrolla la aplicación de la técnica de rejilla con el tema Bulimia y anorexia
Objetivos educativos de la rejilla
- Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto.
- La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos, permitiendo un intercambio más amplio de ideas.
- Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión.
Participantes en la rejilla
- Grupo de personas mayor a 20
Material y/o equipo a
utilizar en la rejilla
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado
LUGAR: Aula
Normal
Un salón
amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan formar
equipos.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
La TR puede aplicarse a personas a lo largo de gran parte
del ciclo evolutivo y en la mayoría de niveles socio-culturales. Ello requiere
una adecuación de la técnica a las capacidades del entrevistado y aun así su
aplicación en niños y ancianos con dificultades perceptivas o de memoria es
limitada.
Consignas o limitantes de
la rejilla
Equipos
numerosos harían que la exposición fuera tardada. Se debe procurar formar
grupos pequeños para que el trabajo sea ágil y ordenas en todas las etapas.
Desarrollo paso a paso de
la rejilla
- Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes.
- El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados, para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno, una parte de él y logre dominar su contenido.
- En el segundo momento se recomponen los grupos, con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores, en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo.
- Al final todos los equipos conocen el tema abordado.
- Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema, realizando un debate y análisis conjunto.
- El profesor insiste en los aspectos más importantes, los aclara y/o refuerza, así como evalúa el trabajo grupal.
Variantes de la rejilla
Se da
una correlación positiva entre un “constructo congruente” (aquel en el que no
hay diferencias mayores de 1 entre el yo actual y el yo ideal) y un “constructo
discrepante” (aquel en el que hay diferencias mayores de 4 entre el yo actual y
el yo ideal), en el sentido de que el cambio deseado en el constructo
discrepante implica un cambio no deseado en el congruente.
Esta técnica revela uno de sus mayores potenciales al realizar el análisis
de los resultados de rejillas de un mismo sujeto realizadas en momentos
temporales diferentes. Se puede observar así el impacto de una intervención,
para ello las rejillas deben estar diseñadas de manera que contengan los mismos
constructos.
La TR permite precisar el cambio que el sujeto lleva a cabo en la forma
como construye la realidad.
Conclusión
Considero que el implementar
el sin fin de dinámicas, si bien contribuye al desarrollo más reforzado, y
mejora la comprensión sobre algún tema o problemática de interés, los jóvenes pueden
interesarse más a fondo y pueden fomentar ente tipo de dinámicas y en tanto los
docentes se convierten en grandes guías de aprendizajes, y los educandos están en
el papel activo y propositivo en crear, innovar y mejorar conocimientos. Debemos
utilizar cada técnica y proyectarlas en la sociedad.
Que tal Itzel
ResponderEliminarTotalmente de acuerdo con tu conclusión.
el ciclo de la enseñanza aprendizaje se cierra al aplicar el aprendizaje adquirido. es decir, el aprendizaje obtenido en una investigación se convierte en significactivo cuando aplicas ese conocimiento. El conocimiento adquirido sobre estas dinámicas grupales tendrá significancia para ti cuando lo utilices en una actividad y obtengas resultados.
así que la invitación es poner manos a la obra y comenzar a incluir estas dinámicas en tus actividades escolares. Saludos
Como bien sabemos cualquier dinámica que llevemos a la practica nos servirán para poder tener un mayor conocimiento, sin embargo, esta es de gran utilidad para retroalimentar un tema en especifico, gracias por compartir información tan buena sera de gran ayuda.
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