Dinámicas grupales en el proceso de enseñanza aprendizaje (Philips 66)

Dinámicas grupales en el proceso de enseñanza aprendizaje

(Philips 66)

Contenido de la entrada

Introducción al tema

Definición de la dinámica

Objetivos educativos de la dinámica

Participantes en la dinámica

Material y/o equipo a utilizar en la dinámica

Consignas o limitantes de la dinámica

Desarrollo paso a paso de la dinámica

Variantes de la dinámica

Conclusión personal acerca de la dinámica presentada

Introducción

En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos, estas técnicas o mejor conocidas como dinámicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que le permitan obtener mejores resultados en sus estudios.

Las investigaciones realizadas en el campo de la dinámica de grupo han permitido establecer un cuerpo de normas practicadas, útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente probados en la experiencia. Estas experiencias son las que permiten afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa , de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.

Definición

Es una técnica de dinámica donde debes hablar 6 minutos en equipo que se basa en dividir un grupo o reunión social en subgrupos de 6 individuos y hacerlos discutir sobre un tema en específico, Finalmente se obtiene una idea general de las conclusiones de cada grupo. Fue creada en 1948 por el norteamericano¹​ J. Donald Phillips, al cual se debe su nombre.

Objetivos educativos de Philips 66

• Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea.
• Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
• Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión.
• Detectar intereses, opiniones, deseos, problemas o sugerencia de un grupo grande de personas en poco tiempo.
• Ampliar la base de comunicación y de participación al interior de un grupo numeroso.
• Implicar a la gente en las responsabilidades grupales.
• Disponer de un sondeo rápido de las opiniones o captar la disposición general prevaleciente en un grupo.
• Reforzar las prácticas democráticas al interior de un grupo.
• Además, esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración; ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros; estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos.
• El “Phillips 66” puede ser aplicado en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos, siendo un procedimiento flexible.

Participantes en la dinámica Philips 66

Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.

El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relación al tema expuesto. A partir de las diversas opiniones se podrá llegar, mediante común acuerdo, a una solución o definición concreta.

Material y/o equipo a utilizar en la dinámica Philips 66

• Pensar en un problema o tema que plantear al grupo, que sea relevante.
• Se necesita espacio y mobiliario flexible para poder generar los subgrupos, y pizarra para poder elaborar la propuesta final.

Consignas o limitantes de la dinámica Philips 66

Únicamente estimula la participación de los alumnos, por lo que no es útil para el desarrollo de habilidades ni cambio de actitudes en los alumnos.

 

Desarrollo paso a paso de la dinámica Philips 66

• 4 a 6 subgrupos.
• Para el trabajo o discusión en subgrupos se recomienda una duración de 15 a 40 minutos.
• Para la exposición o síntesis de conclusiones se recomienda una duración de 20 a 30 minutos.
• Directivos / personal de alta cualificación / personal de cualificación media.
• Disposición de los subgrupos en forma circular.
• Se necesita espacio y mobiliario flexible para poder generar los subgrupos, y pizarra para poder elaborar la propuesta final.
• El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas.
• Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.
• Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen.
• El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto, mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.
• Al finalizar el lapso de discusión en los grupos, el director solicitara a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón.

Variantes de la dinámica Philips 66

• Técnica muy sencilla.
• Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo.
• En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos.
• Garantiza la participación de todos los alumnos.
• Estimula a los tímidos.
• Propicia la expresión oral. 

Conclusión

Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas, en un clima de armonía y de respeto. Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales la persona que la practiquen puede lograr tener unos mayores resultados en función de la práctica.

Sin duda laguna son de suma importancia ya que se tiene variedad de técnicas y así se puede contribuir de manera más eficaz dentro dela enseñanza aprendizaje, los educandos buscan maneras innovadores de poder explotar cada habilidad por parte de ello, los docentes como guías contribuyen en su desarrollo.